A8：渝周刊·龙水湖
□蹇洪（重庆）
《哪吒2》自春节上映以来，凭借其精良的制作和深刻的内涵，赢得了观众的广泛赞誉。作为一名教师，我从中看到了“魔童”成长之路与现代学前教育改革的诸多契合之处。
影片通过哪吒、敖丙、申公豹等角色的成长轨迹，生动展现了教育在面对个体差异时的复杂性与重要性。哪吒作为“魔丸”转世，自幼便背负着“顽劣”“危险”的标签。然而，李靖夫妇和太乙真人并未被这些标签所束缚，他们尊重哪吒的天性，发掘其创造力、勇气和责任感等闪光点，最终引导他成长为守护者。这一过程，恰如美国心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”所强调的：人的智能是多元的，每个孩子都有自己的优势智能，值得被尊重与发掘。
东海龙王敖光的转变同样发人深省。他最初为敖丙规划了一条“家族使命”的人生道路，但最终意识到自己的经验未必适合孩子。这一情节深刻揭示了家庭教育中“因材施教”的重要性。正如瑞士心理学家让·皮亚杰所言：“教育的目标不是填满一个桶，而是点燃一把火。”家长应尊重孩子的自主选择，帮助他们发掘兴趣和潜力，而非将自身经验强加于他们。
申公豹的成长历程则揭示了教育公平的重要性。他虽出身贫寒，但凭借勤奋学习和不懈努力，最终在逆境中坚守信念，成为“小镇做题家”。这与孔子“有教无类”的教育理念不谋而合，提醒我们教育不应因出身、背景而有所区别，每个孩子都应有平等的机会追求自我实现。
哪吒与敖丙的呼喊：“若前方无路，我便踏出一条路；若天地不容，我就扭转这乾坤。”彰显了一种“敢闯会创”的精神，这种精神正是当代社会所需的创新精神。在AI时代，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养孩子的创造力和解决问题的能力。正如美国教育家约翰·杜威所言：“教育的目的不是为生活做准备，教育本身就是生活。”
《哪吒2》的成功启示我们，真正的教育并非矫正与规训，而是唤醒与赋能。每个孩子都是一颗独特的种子，只有在尊重差异、顺应天性的土壤中，才能茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
此外，《中华人民共和国学前教育法》的颁布也强调了幼儿园应以游戏为基本活动，支持儿童通过亲身体验探索学习，促进全面发展。这与电影中“顺应天性”的教育理念不谋而合，为孩子们的成长提供了更加广阔的空间和可能。
总之，尊重幼儿个体差异，赋能成长，愿每个“魔童”都能在爱与支持中，勇敢地踏上自己的成长之旅，最终成长为一名有为少年。让我们以更加开放和包容的心态，陪伴孩子们一起成长，共同迎接更加美好的未来。