A7：理论
□代敏 2022年4月27日，习近平总书记在致信祝贺首届大国工匠创新交流大会中号召，“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，适应当今世界科技革命和产业变革的需要，勤学苦练、深入钻研，勇于创新、敢为人先，不断提高技术技能水平，为推动高质量发展、实施制造强国战略、全面建设社会主义现代化国家贡献智慧和力量。”2022年8月19日，习近平总书记在致世界职业技术教育发展大会的贺信中指出，“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。”习近平总书记的一系列重要指示，明确了培育大国工匠精神的整体目标，指明了职业教育和培养大国工匠精神的内在逻辑。“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，典型地表现为“精于工、匠于心、品于行”。新时代，我们需要在推动职业教育发展的过程中，着力培育大国工匠精神。
一、汇集政府、学校、社会三方合力，推动职业教育发展，培养大国工匠精神
首先，确立“管办评分离”的教育治理原则，厘清政府、学校和社会三者的权责关系，优化职业教育生态，建立系统完备、科学规范、运行有效的制度体系，形成职能边界清晰、多元主体充分发挥作用的新局面。深化政府职能转变，将教育“统管”转变为教育“督导”。鼓励多元办学，鼓励社会力量以资本、知识、技术、管理等要素参与职业教育。各类主体兴办的职业学校具有同等法律地位，企业独立办学、集团化办学、混合所有制办学应成为职业教育办学的重要形式。
其次，突出学校的办学主体地位，落实学校“立德树人”的主体与主责。扩大职业学校办学自主权，积极推进以章程为引领的现代学校制度建设，激发办学活力和自主性。职业院校要根据国家发展战略和产业发展现状适时调整授课内容、优化培养方案，畅通人才多元化成长渠道，促进校企合作与产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接，推动“订单式”等多种人才培养模式。逐步探索高职专业设置备案制，进一步完善职业教育内部质量保证制度体系和运行机制，强化落实职业学校的第一质量主体责任。让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精的职业精神。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，使“中国制造”更多走向“优质制造”“精品制造”，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。
最后，激发社会保障功能，形成教育合力。社会组织要积极作为，从营造环境、调动力量、引导舆论等多种手段激发社会的保障功能。相关单位要通过政府购买服务等方式促进社会力量广泛参与，推动各方形成合力，增强现代职业教育的发展动力。各方要营造良好的社会环境，为职业教育创造适宜的发展背景。充分利用社会舆论，为职业教育发展提供必要的舆论支持。加强价值观的引领，促进普职教育的协调发展，在全社会营造人人皆可成才、人人尽展其才、普职学生皆有所用的良好社会氛围。引导人们改变对于职业教育的传统偏见，让大国工匠、能工巧匠成为受社会尊敬的对象，从而进一步刺激职业教育的发展。
二、坚持立德树人，德技并修，培养大国工匠精神
首先，强调育人和育才相统一，培养有“担当精神”的大国工匠。《论语·述而》记载：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”中国传统工匠将传统哲学与自身职业修为相结合，分为修技、修心、修道三个层面，分别是“技”“艺”“道”。因为热爱，所以钻研；因为钻研，所以极致；因为极致，成就匠心。“技道合一”的工匠精神一直流淌于中华民族的血脉之中。“技”即技术水平、技术能力、技术素养；“道”即崇德尚技的职业追求、坚定不移的政治立场、以国为重的责任担当。“术到极致，几近于道”。技道合一是工匠精神的最高境界。“道”正，则术有所生；“道”斜，则术无所存。工匠精神是一种“道”，作为灵魂的塑造和打磨，须担当、求大道。在职业教育中，要强化全过程育人，全员育人、全要素育人的社会主义核心价值观教育，着力培养学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和爱岗敬业的担当意识，提升专业技能，培养有“担当精神”的大国工匠。
其次，强调职业精神与技术技能培养相融合，培养具有“创新精神”的大国工匠。职业教育需要对接新经济、新业态、新职业，及时将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容。瞄准技术变革和产业优化升级的方向，准确定位人才培养规格，科学制定、严格实施人才培养方案，培养适应高端产业和产业高端需要的高素质技术技能人才，服务中国产业走向全球产业中高端。发挥创新引领发展的动力作用，以创新为手段发展职业教育。通过多举办学生职业技能大赛等活动，激励学生涵养劳动情怀，不断追求卓越。以精益求精的敬业精神，强化“人人出彩、技能强国”的意识，争当知识型、技能型、创新型的大国工匠。（作者系重庆电信职业学院党委副书记、副校长）